2019年11月22日下午，經濟系在學院A501召開焦点課程建設和政治經濟學教學研討會。學院教學督導朱澤山教授和譚志惠教授莅臨指導，學院黨委書記、院長祝志勇教授、經濟系主任李海明教授和相關教師出席會議。

譚志惠和朱澤山兩位教授根據擔任教學督導時聽課的情況，談了政治經濟學教學中的成績和問題。各人就此展開了熱烈的討論，

譚教授著重講了如下幾個方面的問題：

（1）應處理好“馬工程”教材和教學的關系：教材的體系比較新，在一些方面不太合理，因此在教學上要認真琢磨：第一，導論部门，要體現與經濟思想史、經濟史的區別，突出其理論體系的科學性，少講思想史的內容。第二，商品經濟理論部门，“商品經濟”應置于“商品、貨幣”之前。第三，不變資本和可變資本區分的意義方面，教材只講了“揭示剩余價值來源”這一點，“剝削”則放到了其他地方，其實應該都講。第四，資本有機構成看法要如何講？在講剩余價值轉化爲利潤（第7章）出現，而第8章才進行界定，而從絕對剩余價值、相對剩余價值到超額剩余價值的邏輯不是很通順。

（2）基本知識點要講正確、講全面，對重點、難點要著重講。

（3）從整體上看，列位教師能夠把教書育人貫穿于課堂教學，但學生的積極性和參與度還是不高，應當想辦法改善。

朱教授從教學法和認知論的高度著重指出了如下問題：

（1）學生在中學已經學過了政治經濟學的基礎內容，在大學階段應當以提高其認知水平爲目的。

（2）在課程設置上，西方經濟學（如微觀經濟學）和政治經濟學在同一學期開設，而其體系和觀點存在著不小的沖突，可能會給學生學習帶來困擾，最好進行調整。

教師在教學中應當掌握以下幾個方面：

第一，基本看法方面，講看法要鍛煉學生的抽象思維，舉例要注意看法的全稱性和例子的特例性之間的距離；講看法要進行剖析，剖析爲兩部门，一是揭示本質特征的內涵，二是揭示類別和邊界的外延；剖析之後再進行整合，掌握看法的整體性；講看法要講清定義的依據，一是客觀存在，二是主觀研究目的。

第二，基本理論方面，講理論要知原理論是一系列命題，涉及論證，而論證有邏輯推導、實證檢驗、史實證明、案例證明四種形式。邏輯推導要注意命題的邏輯起點與研究目的是相關聯的，要講清邏輯起點的科學性、合理性，同時也不能回避政治經濟學的階級性。可能涉及實際問題，如全面所有制經濟中的勞動力是不是商品，工資是不是勞動力價格，講解這些問題一定要慎重；實證檢驗一定要制止僞相關的問題，而且要確保統計資料可靠；史實證明方面，德國曆史學派做的比較好，但現在也衰落了，運用史實质料，特別要注意曆史局限性的問題。如以前講資本主義強制性的圈地運動導致勞動力與生産資料的分離，但現在的研究卻揭示了競爭的作用；案例證明要注意案例是否恰當，用特殊性來證明一般性可能會有牽強的問題。如貨幣的一種職能是貯藏手段，但並不是所有貨幣都有此職能，只有足值的金銀貨幣才有此職能。

第三，教學技巧方面，要進行回顧：可以在一次課設置習題，下次課用習題來回顧；對學生的提問要有目的：如進行教學內容層次的轉換，引出下一主題。